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课堂随记——依据课堂本上课
发布日期:2018-12-26信息来源:白泉中心小学作者:LSD浏览次数:字号:[ ]

2018.10.18 ???周四 ???依据课堂本上课

三年级的课文很难上,很多时候任务重,花的课时多收效还不好,上课归上课一环,做作业归做作业一环,真的非常吃力。所以往往我都是依据课堂作业本上的题目来安排教学的,课上完,作业也基本上完成了,最后查漏补缺一下就可,这一点都是蛮可以推广的一种经验。比如我在上《一块奶酪》的时候,概括课文主要内容就是借用课堂本第二题的故事情节梯来给学生搭石过渡的,降低了难度。比如我在上《去年的树》这篇课文的时候,也是借用课堂本第四、五题来整合安排教学环节的。第四题是对于课文段落6——19段的一个呈现,安排了三道题:1、联系上下文,想象鸟儿的心情,在括号里填写合适的词语。2、从这几段话中可以看出这是一只( ???)的鸟。3、联系上下文展开想象,试着走进鸟儿的内心世界,并写下来。鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心想:( ???????)。

唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,心想:( ??????????????)。第五大题则是一个表格的填写

地点

鸟儿和谁对话

树的变化

原野上、森林里

/


被人用斧子砍到




煤油灯旁



在上这篇课文的时候,我就没有安排什么精巧的教学环节,只是带着学生读课文,一边读课文下来,一边讲解内容下来,连幻灯片都没用过。

比如1到5自然段的内容,就是在一次一次朗读课文的指导中,让学生抓住“天天、天天”体会树和鸟的形影不离,朝夕相处,抓住“日子一天天过去”体会情谊深厚,抓住“一定回来”体会临别时的依依不舍。

第二年春天,鸟遵守约定回来找树了,但是树呢?鸟儿通过追问哪里的( ?)、哪里的( ??)、哪里的( ?),弄明白事情的经过了吗?请学生划出追问树根、大门、煤油灯的话读一读,树分别发生什么变化了?把表格这一栏填写完整:“被做成火柴卖掉了;被点燃变成光在煤油灯亮着”。你觉得鸟儿在三次追问中心情是一样的吗?引导学生得出“越来越急”这个结论,接下来就让学生加“怎么样地问”,“急切地问,焦急地问,迫不及待地问,焦急万分地问”。最后通过对话的分角色朗读,聚焦到鸟儿的两次“盯着灯火看了一会儿”,揣摩鸟儿这时候在想些什么?在做这个题目的时候,学生有一定的困难,教师需要进行一定的引导:分别的时候树还好好的,可是再见面却变成一点灯火亮在煤油灯里,你觉得鸟儿这时候盯着灯火是在想什么?学生说,说的过程中再引导归到“不敢相信,难过”;唱完去年约定的歌之后,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,然后飞走了,你觉得它又在想什么?学生说,归到“依依道别”上。最后解决你认为这是一只怎样的鸟?学生说“遵守承诺”,但“珍惜友情”还需要引导一下,词语可以写得不一样,但是意思是一样的,“守信用、重情义”“信守承诺、珍惜友情”都是可以的。所以最后形成板书:

??????????????????????????????三次追问 ?????????树的变化 ?

(急切地) ??原野上、森林里 ??树根 ?????????被人用斧子砍到

(焦急地) ??山谷工厂 ????????大门 ?????????被做成火柴卖掉了

(迫不及待地) ?煤油灯旁 ????小女孩 ????????被点燃变成光在煤油灯里亮着

???????????????????????????????????????????(不敢相信 难过——依依道别)

课上完,课堂本作业也差不多做完了,这样比较有效率一点。

?


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