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教学随记——猜测与推想
发布日期:2018-12-26信息来源:白泉中心小学浏览次数:字号:[ ]

2018.10.31 ??周三 ??猜测与推想

第四单元的学习主题是“猜测与推想”,要求学生学习预测的一些方法。之前拿到书的时候,我们就觉得这一单元实在不好教,因为所谓的猜测与推想都应该是发生在不知道故事会如何发展的情况下,一旦提前读过了课文,知道了故事的结局之后再来教学生所谓的预测,那纯粹就是扯淡了。上周刚好阅读了张祖庆老师写的关于这一单元教材编排的问题文章,觉得深有所感,最后张祖庆老师建议我们不如把预测改成为边读边思考旁注是如何去推向这个结果的,也就是把教学重点放在课后的一张表格的训练上

所以课堂上我并没有让学生过多地用来猜测故事的走向,因为学生多多少少已经看过故事了,思维已经受到一定的限制了,再做多余的推想没有任何意义,所以把训练重点就放在句式上“当我读到( ????),我想(我猜)( ???),因为(什么原因)”。先从表格中提供的内容说:当我读到小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下,我猜老屋可能会不耐烦,因为我知道不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。这是来自我的生活经验和生活常识。然后就让学生说第二部分的旁注,接着从剩下的旁注里找一到两处自己用句式说说看,为什么旁注会这么推想。最后根据学生说的,把预测的依据汇总起来:可以根据题目、插图、文章内容的一些线索或者生活经验。

接着马上跟上课堂作业本里的《兔子的名片》,我读故事给他们听,在读到兔子拿着“狼的朋友——兔子”的名片吓唬走了狐狸之后,看见狼向他走过来了,让学生猜想会发生什么?学生有的说“我才兔子应该还有另一张名片对付狼”,有的说“兔子应该会被狼吃了”,有的说“我猜兔子应该会被狼吃了”……然后我接着往下讲故事,兔子用了“老虎的朋友——兔子”的名片吓退了狼,紧接着又用“大象的朋友——兔子”的名片吓唬了老虎,正在这时大象来了,兔子却没有第四张名片了,让学生预测又会发生什么?学生猜测“兔子应该还有其他智慧来对付大象”,“也许兔子会被大象踩扁”。最后读故事结尾给学生听,大象很和气,兔子很高兴,因为和大象见面不需要使用名片。告诉学生“预测可以与故事内容一样,也可以不一样,猜测与推想只是让我们的阅读之旅更充满乐趣,把自己的思维与作者的思维进行一下对比,让我们的思维更丰富多样性”。

最后《总也倒不了的老屋》我给学生留了一个续编的任务:过了一天又一天,老屋实在太老了……,接下来会有什么样的结局呢?学生得依托故事前面的内容进行预测。除了一个学生离题不知所云,其他38个学生有一半的学生写得非常好,大部分是怀着美好的愿望希望老屋不会倒,所以设想的结局有“母鸡的主人来报答老屋,给老屋翻修”的,“有猎人受了老屋的恩惠后来加固老屋”的,“有城里人来到老屋改造后住在老屋里”的,“有小动物们想办法一起维修了老屋”的,“还有老屋想到那么多动物需要他就一直支撑着没有倒下”的,只有一个学生设想了一个悲伤的结局“老屋在帮助了最后一个小动物之后,轰然倒下”。不管是哪种,学生的思考都是值得肯定的。


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