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如沐春风精神爽
——读《教育智慧从哪里来》一书有感
发布日期:2017-06-27信息来源:白泉中心小学作者:林卫燕浏览次数:字号:[ ]

坦率地说,刚拿到王老师《教育智慧从哪里来》这本书,心里很是发怵,以为它是一本高深的理论书籍。未曾想,它竟是由100个鲜活的案例组成,读着读着便产生了浓厚的兴趣,有些事仿佛就发生在自己班级,有些方法犹如“一语点醒梦中人”……现如今,不能不感慨“它真的是一本好书”。

一、爱绝不是灵丹妙药

我们很多老师,当然也包括我,总以为爱可以解决一切,有了爱,学生就会听话;有了爱,学生的成绩就会提高。诚然,我们身边也不乏一些感人故事、经验介绍,让我们看到爱的力量。殊不知,老师必须有爱没错,但爱绝不是灵丹妙药,包治百病。一名老师,光有爱不够,还需要教育智慧,爱≠专业水平。王老师认为:“爱能解决很多问题,但不能解决一切问题;正像科学能解决很多问题,不能解决一切问题一样。”我们教师所应该拥有,而且必须拥有的不光是爱,更重要的是要有王老师所说的专业水平。在整个教育过程中,不仅教育好学生,而且提高教师的“专业技术”水平,成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。老师的爱心固然重要,但起决定作用的还是老师的专业能力,就如同医生要能对症下药。老师的真心如果没有更多的智慧相伴,则真心换回来的很可能就不是真心,甚至有可能是反作用。因此,在教育教学工作中,我们绝不能把“爱”和“教育”等同起来,导致因爱而越位,因爱而让孩子受伤害。

二、学会适应自然教学

教学课堂是我们老师的主阵地,每天都必须面对。通常,我们在评价课堂纪律时有一个很重要的标准,就是看学生坐得端不端正。然而,在看了王老师《对听课姿势不必要求太严时》的案例,彻底巅覆了我心里的这条标准。王老师在文中主张,对学生的听课姿势不必要求太严,只要他不影响别人就行了,小动作最好不要管。他所说的这种“动觉学习者”,在我们班还真有一个活例子。上课一开始,我班里的一名学生就开始玩铅笔、玩尺子,还不时地插嘴,我有时气不打一处来,令他站到后排,跟他怄气,对他严加管束,结果一直未见什么好转。倒是最近我按照王老师的方法,稍稍对他放松了些要求,感觉他听课还是挺认真的,远比那些表面看起来认真,实则游神的学生要好得多。虽然我现在一看到他做动作,还有些乱心,但我一直努力克制自己,学会适应这种自然教学状态,我想不久之后,这名学生的表现一定会有质的飞跃。很多事情,观念一变自然新。在教学工作中,我们要经常尝试冷静思考,转变观念,学会新的教学方法,使自己的教学事半功倍。

三、引领我多问“为什么”

教学是一个系统工程,面对的是一个个鲜活的人,总会遇到这样那样的事。看完王老师《教育智慧从哪里来》全书,感觉他一直在引领我探究一个个问题,探寻和解决一个个“为什么”。给我一个最强烈的感受就是:现代教育要求老师必须练就一身过硬的发现、分析和解决问题的能力,来引领学生纠正偏差,形成良好的生活、学习、做人和做事的习惯,提高素养。而这一切都需要我们老师独具慧眼,不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究,积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因,从根本上解决学生的实际问题,引导学生不断进步。比如王老师在《用智慧启迪智慧,用心灵感化心灵》案例中写到:一个不爱学习的体育特长生,“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为:“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他,深入了解他,谈话“一开始涉及到学习的话题,他就有些退缩”,最终起作用的还是老师在获得他的信任之后,再帮助他解决一个个学习困难的情况下,经过长期努力得到转化。可见,遇到情况,多分析,少片面,多问“为什么”,才能使问题迎刃而解。

总之,王老师的《教育智慧从哪里来》一书真的是一本好书。在这本书里,每个案例几乎都能从我们现实教学中找到影子,它仿佛给了我一把“金钥匙”,帮助我在今后的教学中解决类似问题,进而促进我的教学“更上一层楼”。

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